3月2日，东太湖实验小学召开了“单元学习大任务的开发”云上教研活动。校区全体行政、教研组长、部分青年教师参加会议，活动由副校长赵国勤主持。在吴江实验小学教育集团连续四轮“单元学习大任务的开发”实践与研讨培训基础上，我校进行第二轮的“单元学习大任务的开发”设计。在各学科老师先行设计的基础上，本次云上研讨语文、数学、英语、科学学科共5位老师根据自己对学科教材的理解和分析、大任务的解读和设计，交流分享设计思路和心得体会。

    王老师分享了她对语文四年级下册《游记》单元的思考，设计了“小小导游旅行记”为主题的单元大任务。她说：“语文大单元学历案要求教师寻找到合适的单元主题，将单元人文主题与语文要素结合，联系学生实际学情，统一诸多要素。通过单元大任务统领单元学习活动，引导学生积极思考，深度学习。这对于教师与学生而言，是一种新的探索与尝试。”

    李老师结合当下疫情，对数学二年级下册《时、分、秒》进行了单元大任务设计：为自己制定一份防疫居家作息安排表，并在交流评比中不断优化。她认为：把个人防疫居家中的每日学习、生活时间安排用书面形式表示，可以帮助学生建立时间观念，体验到数学与生活的联系，发展时间规划等实践运用能力。

    钱老师围绕语文四年级下册《自然与科技》单元，立足于自然与科学的文学表达，设计了面向班级全体学生的“发起‘科学委员’岗位竞聘活动”单元大任务设计方案。他认为：这个单元内容比较丰富，除了三篇精读课文、一篇自读课文外还囊括了口语交际、语文园地、习作和快乐读书吧等板块。因此在大任务的设计上要实现多维度的串联，紧扣单元主题和核心素养，并在任务设计中凸显语文要素的渗透。

    叶老师围绕英语四年级下册Unite8 How are you？设计了这个单元的大任务：“温暖小天使”评选活动，希望通过这个大任务的落实单元目标，提升学生的思维品质和语言能力。她说：“单元大任务着重解决学以致用的问题，有了单元大任务的统摄，我们才能更好进行总结与归纳。根据单元内容，对接单元目标，通过逐步完成子任务进而完成本单元的大任务，学生在解决问题的同时，提升英语学习能力，进而形成英语学习核心素养。”

    查老师围绕六要素对科学五年级下册第三单元《环境与我们》进行了单元大任务设计。她从单元目标出发对教材进行了梳理和剖析，围绕校园环境（用电、用水、用纸、垃圾等），让学生根据要求开展调查统计、表演分析、设计和改进方案、创造、试用和推广环保产品。设计了“校园环境，你我守护”情景剧表演单元大任务。她认为：单元大任务设计可以让学生经历“发现问题一分析问题- -设计方案一- -创造产品”的科学实践过程，实现科学思维、科学态度与科学知识、技能的多维融合。

    在五位老师的分享交流中，与会成员也围绕各组在学科单元设计中的困惑积极发言，分别提出自己对单元大任务开发设计中的新思考。

    杨春喜校长对大家在单元大任务开发与设计中的思考和分享给予了充分的肯定，结合每个老师设计的单元学习大任务谈了自己的想法。同时他也指出设计开发的单元学习大任务要面向全体学生、要立足儿童立场，各单元的学习大任务要兼顾整册书、甚至整个年段各单元的编排。